引言：很多家长会有帮助低年级孩子检查作业的习惯，一部分老师也会这么要求，帮孩子检查作业对提高孩子学习到底有没有帮助?应该怎样检查，才能让孩子渐渐学会自己独立作业并完成检查呢?
帮孩子检查作业，应当是一个阶段性行为。
之所以不应该是长期行为，原因很简单：家长不可能永远帮孩子检查。
一方面，随着孩子长大，他作业的难度会增加。他小学的作业你会做，中学的全科作业你还能都会做?就算家长是学霸，他大学的作业你也会做?
另一方面，家长不可能无时无刻都陪着孩子。作业可以帮他检查，考试呢?也跟过去帮着检查吗?
但我们仍然鼓励低年级学生家长协助检查作业。这主要出于两个考虑：
一、检查的能力不是天生的，需要学习。
家长帮助检查作业的过程，可以是很好的示范。即，检查作业的过程，就是教孩子检查作业的过程。
二、一二年级学生很容易被家长老师的评价影响。
如果学生在初期能够获得正面评价(老师的红勾)，学习意愿就会比较强。即，通过这种方式，开启“被表扬->很开心->愿意在这件事上多花精力->做得更好->被表扬”的良性循环。
具体实施上，可以把握这么几个原则：
一、重“示范”，忌“替代”。
不要让孩子觉得，“检查是妈妈的事情”。
例如，可以说“咱们一起来检查”，而尽量不说“拿来让妈妈检查一下”。检查时，家长可以出声说出如何检查的方法，比如“减法题目就用加法来查一下吧，2+3，得5，对了。”这样孩子就可以学习到检查的方法。
二、重“验证”，忌“批评”
检查时不只跟孩子说错误的地方，也借机表扬他做对的地方。
毕竟刚开始的时候，大多数孩子做十道题，不至于错一半以上。每道题都念叨一遍，“对的、对的、对的、对的、对的，嗯?这个是对的吗?”这样可以增加正面反馈的机会，让孩子不至于觉得“一起检查”是个特别可怕会被妈妈批评的过程。
让孩子“不反感”，是任何事情开始阶段的时候非常重要的一点。请千万不要板着个脸，好像判官一样。回想一下幼儿时期用什么样的心态带孩子学走路、学做家务的。毕竟我们希望孩子在学习初期获得正面评价，所以不要把必须指出错误的这个环节搞得太严肃，否则后续的正面激励效果也就没那么好了。
三、逐步放手，循序渐进。
放手的过程不必着急。
不管示范了多少遍，真的开始自己上手的时候，还是会有点担心的。就好像学自行车，从扶着车到不扶着车，中间还会有“其实没扶但是还是跟着跑，让你以为还扶着”的阶段。
所以一开始让孩子检查，家长可以陪在旁边，孩子检查的对，就小夸奖一下，万一不对，也可以及时提醒孩子再仔细看一下。然后还是说：“你自己检查出来了，真厉害。”
如果孩子胆子小，不愿意尝试自己检查，家长可以“故意犯错”，故意指着他本来做对的题目，说“好像不太对吧”。孩子对自己被错怪了这种事儿往往比较激动，这样家长就可以顺势表示：“哎呀，看来我检查也不靠谱，你也一起来查吧，咱们查两遍，这样就安全了。”稍微熟练了一点之后，或者如果察觉到孩子比较依赖家长的检查，可以逐步放宽结果的范围。
比如，一开始肯定会说：“这道题这里不对”。后来就只说：“这道题答案不太对吧。”“我也看不太出来哪一步错了，要不你帮我找找?”再后来可以坏笑着说：“这五道题里有一道不对，不过我就不告诉你是哪一道。”
这样既缩小了范围，减轻孩子的畏难情绪，又实际上增强了一点孩子检查的能力。
一般来说，三年级左右就不建议全程跟随了(即，需要跟随才能教的事，请尽早搞定)。五年级左右就不建议干涉具体题目。除非孩子主动问你题，否则别管他做的对不对。坚持盯习惯就好。
四、家长要学会“装傻”。
陪伴检查的过程中，请家长“示弱”。
只要孩子学习意愿高，通常成绩都不会差。所以比起“学会了没有”，请家长更关注孩子“学得高不高兴，想不想学”。而“家长装傻”，就是非常有效的激发学习兴趣的手段之一。
“我懂得比你多”这种成就感，会让孩子觉得学习非常有用。特别是低年级的家长，请格外注意这一点，让孩子觉得“我很厉害”、“我比妈妈在这方面懂得多”、“我可以教妈妈”，对孩子是极大的激励。使用“你能帮妈妈XXX吗?”这样的语句，而不是“你去做XXX。”